Quelle: focus online vom 8.1.2010

Einige Länder basteln ihre Schulsysteme um. Der Trend: sechs Jahre Grundschule und gemeinsames Lernen von Haupt-, Real- und Gesamtschülern. Das Ziel: mehr Chancengleichheit. Eltern und Verbände stellen sich quer.

In Berlin hat die Schulreform desrot-roten Senats im Abgeordnetenhaus soeben die erste Hürde genommen. SPD und Linke stimmten am Donnerstag für die Reform, deren Kern die sogenannte Sekundarschule ist. CDU und FDP votierten dagegen, die Grünen enthielten sich. Ab Herbst tritt damit die Sekundarschule als einzige weiterführende Schule neben das Gymnasium. Sie soll alle Abschlüsse ermöglichen, auch das Abitur. Haupt-, Real- und Gesamtschulen werden abgeschafft. Das Gesetz soll in der kommenden Woche vom Abgeordnetenhaus verabschiedet werden. ♦

Bis zum Sommer wandeln nun die Berliner Bezirke ihre Haupt-, Real- und Gesamtschulen in 105 Sekundarschulen um, zum Teil sind Fusionen geplant. Mindestens 20 Schulgebäude werden aufgegeben. Parallel läuft als Pilotprojekt die Gemeinschaftsschule weiter. An künftig 16 Schulen lernen von der ersten bis mindestens zur zehnten Klasse jeweils alle Schüler eines Jahrgangs gemeinsam.

Widerstand formiert sich Als Antwort auf den Beschluss wollen sich mehrere Verbände zum Aktionsbündnis gegliedertes Schulwesen Berlin-Brandenburg zusammenschließen. Darunter sind die Landesverbände des Deutschen Philologenverbands und des Verbandes Deutscher Realschullehrer. Es sei empirisch belegt, dass Schüler in homogenen Lerngruppen im gegliederten Schulwesen leistungsfähiger sind als in heterogenen Einheitsschulen oder zweigliedrigen Schulsystemen, erklären die Reformgegner.

Hamburg: Einigung im Schulstreit möglich In Hamburg ist man in Sachen Reform und Gegenreform schon einen Schritt weiter. Anfang Oktober hatte der schwarz-grüne Senat die Schaffung sechsjähriger Primarschulen und die Zusammenführung von Haupt-, Real- und Gesamtschulen zu sogenannten Stadtteilschulen beschlossen. Doch schon im November war alles wieder in der Schwebe. Reformgegner hatten mit einem erfolgreichen Volksbegehren den Weg für einen möglichen Volksentscheid gegen die Schulreform freigemacht.

Die Fronten schienen verhärtet. Doch seit gestern stehen in Hamburg die Zeichen auf Kompromiss. „Wenn guter Wille auf beiden Seiten besteht, müsste eine Einigung erzielt werden können“, sagte Vermittler Michael Otto nach dem Spitzengespräch mit Bürgermeister Ole von Beust (CDU) und Schulsenatorin Christa Goetsch (GAL). Auch von Beust gab sich optimistisch: „Ich bin guter Hoffnung, dass wir einen Weg finden können, der den Anliegen aller Beteiligten gerecht wird.“

Schluss mit den Diskussionen Über die konkreten Inhalte des Gesprächs wurde Stillschweigen vereinbart. Doch eines scheint klar: An der Abschaffung des dreigliedrigen Schulsystems wird nicht gerüttelt. Von der Einteilung der Schüler in drei Grundtypen – „den handwerklich Begabten mit wenig Intellekt für die Hauptschule, den mäßig handwerklich Begabten mit mehr Intellekt, der auf die Realschule geht, und den wenig handwerklich begabten, aber dafür sehr intelligenten Schüler, der Abitur macht“ – hält von Beust nichts. „Diese Dreiteilung ist Ausdruck veralteten, ständischen Denkens“, erklärte der CDU-Politiker.

Dagegen begrüßte der Hamburger Bürgermeister das Angebot des SPD-Landesvorsitzenden Olaf Scholz, einen „parteiübergreifenden Pakt für einen Schulfrieden“ zu schließen. Die Regierungsparteien CDU und Grüne sowie SPD, FDP und vielleicht auch die Linke sollten sich für eine Dauer von zehn Jahren auf eine bildungspolitische Linie festlegen, „damit wir nicht vor jeder Wahl diese Systemdiskussion haben“. In Hamburgs Schulpolitik soll endlich Ruhe einkehren.

Saarland und Thüringen ziehen nach Während um die sechsjährige Grundschule in Hamburg noch gerungen wird, ist sie in Berlin und Brandenburg bereits Realität. Auch die neuen Landesregierungen im Saarland und in Thüringen streben eine längere Grundschulzeit an. Die frühe Aufteilung der Schüler im Alter von zehn Jahren gilt als wesentlicher Grund für die in der Bundesrepublik besonders ausgeprägte Abhängigkeit von Schulerfolg und sozialer Herkunft.